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“如何評價”的基礎知識

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 “如何評價”的基礎知識

    (1)標準參照評價與常模參照評價。對于多數課堂評價,教師們采用的是標準參照評價,它用來反映學生對學習目標(所謂“標準”)的掌握情況,可以幫助教師清晰地識別學生能做什么和不能做什么,是教師作出明確的判斷和可靠的決策的主要依據。因此,教師在對課程標準和學習目標準確把握的基礎上確定“評價什么”,編制作業和試題,是決定標準參考評價科學性的前提。
    對于常模參照評價,教師們很少使用。因為它需要教師將某個學生的表現與先前參加過相同測驗的其他學生(所謂“常模”)的表現之間進行比較,以分析存在什么樣的差別,對于教師平時的作業和單元測試,這樣做沒有實際的意義。
    (2)選擇性反應和建構性反應。學生對于作業和測驗的內容只有兩種反應,一是選出正確的答案,二是獨立解決問題。前者是選擇性反應,如選擇題、判斷題。后者是建構性反應,如作文、論述題。編制選擇性反應題目較建構性反應難度大,但評分比較容易。一般情況下,教師們在課堂評價中同時使用這兩種方法。
    不少教師不愿意較多地使用建構性評價,因為不僅費時,也較難合理評分,特別是對于解答、作文和制作等。因而有的教師“創造”出采用選擇題或判斷題的方法測試這些內容,如對一道數學應用題讓學生在給出的解答式子或結果中選擇正確答案,讓學生為某篇文章的空白處選擇一句(段)話,判斷制作的程序(或方法)是否正確,就是典型的例子。
    (3)題目類型方式。對應于選擇性反應和建構性反應,常用的題目類型方式有:(1)選擇性反應題,主要分為判斷題、選擇題、匹配題;(2)建構性反應題,主要包括填空題、主觀題、表現性評價、檔案袋評價。將在下文中作簡要介紹。
    (二)“怎樣命題”與“如何做好”
    1.命題的五條戒律
    不論是選擇性反應題,還是建構性反應題的編制,都需要遵循一般性法則,不能觸犯以下五條戒律:
    (1)一定不要使用含混不清或晦澀難懂的指導語。
    【案例】請以“豐收”為話題,自選角度,自擬題目,文體不限,寫一篇550字左右的文章。
    “角度”“文體”對于小學生來說比較深奧,應該明確提示學生,引導學生打開思路。既然“文體不限”,卻要求“550左右字”,愿意寫詩歌的學生就很難達到規定的字數,應該明確“詩歌除外”。“550字左右”也不甚明確,不如具體到“在500至600字之間”。
    (2)一定不要使用模棱兩可的陳述語句。
    【案例】窗子和門的4個角一般都是(    )。
    這道題有兩個地方模棱兩可,“一般”和括號里填什么。括號里學生可以填90o,也可以填其他的。
    (3)一定不要在無意間給學生提供正確回答的線索。
    【案例】判斷。在梯形中,每組對邊的長都一定不相等。(   )
    在這張試卷上,出現了等腰梯形圖,給學生提示了答案。
    (4)一定不要使用復雜的句型。
    【案例】下面就請你對自己本單元的學習作一下總結,向老師和同學講一下你的收獲、不足以及今后努力的計劃。
    對小學生來說,句子中“講一下”的賓語太長。
    (5)一定不要使用深奧的詞語。
    【案例】亂句理段,在括號里填上序號。
    這題的“亂句理段”不如“給下面句子重新排序”淺顯明了。
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